Criterios de reforzamiento, ansiedad competitiva y resultados en deportistas del selectivo estatal
Psicología Deportiva


  • Jorge Luis Hernández Mendoza
    Comisión de Deporte del Estado de Guanajuato

    Víctor Fuentes Barradas
    Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen

  • Dentro de la teoría de las metas de logro (Ames, 1992; Nicholls, 1989) se analiza la relación entre los criterios de reforzamiento (de ego o de tarea) con la ansiedad competitiva y con los resultados deportivos. La muestra se formó por 50 deportistas que participaron en el proceso de Olimpiada Nacional 2011, con una edad 12 a 22 años (Medad= 15.04; DT= 2.66), practicantes de los deportes tenis de mesa, handball, levantamiento de pesas y lucha olímpica. Para evaluar los criterios de reforzamiento se utilizó el PMCSQ-2 (Cuestionario de clima motivacional percibido en deporte). Y para evaluar la ansiedad competitiva se utilizó el CSAI-2 (Inventario de ansiedad competitiva en deporte). Los datos muestran que no existe relación estadísticamente significativa entre criterios de reforzamiento y resultado deportivo; tampoco se encuentra relación con ansiedad somática, y se encuentra relación estadísticamente significativa entre criterios de reforzamiento y ansiedad cognitiva.

    Palabras clave: Clima motivacional percibido, Ansiedad competitiva, Criterios de reforzamiento, Análisis conductual, Interconductismo, Resultado deportivo.



La Teoría de las Metas de Logro (Ames, 1992; Nicholls, 1989) propone que la manera en que se percibe la competición y el éxito en los logros influye en las dimensiones disposicionales (motivación) de las actividades. Existen al menos dos dimensiones disposicionales denominadas implicación en la tarea e implicación en el ego (Nicholls, 1989). Cuando las personas están implicadas en la tarea se entiende que están centradas en adquirir maestría a través del esfuerzo; por otra parte, las personas implicadas en el ego centran su interés en demostrar que son mejores que los demás, o igual que ellos pero realizando menor esfuerzo. Mientras que en los orientados a la tarea la percepción de habilidad es autorreferida, en los orientados al ego es normativa, de ahí que estos últimos utilicen estándares de comparación social para hacer juicios de habilidad y resultado (Lopez-Walle, Balaguer, Castillo y Tristán, 2011).

Las personas significativas, como los entrenadores, pueden influir en la probabilidad de que los deportistas se impliquen en el ego o en la tarea (mediante criterios de reforzamiento) cuando participen en su actividad deportiva (Ames, 1992; Nicholls, 1989). Dos son al menos las dimensiones del clima motivacional que crean los otros significativos, clima de implicación en la tarea y clima de implicación en el ego (Duda y Balaguer, 2007). El clima de implicación en la tarea se caracteriza porque el entrenador valora el esfuerzo y la mejora, considera que cada jugador tiene un rol importante en el equipo o grupo de entrenamiento, y promueve la cooperación entre los miembros del equipo (Newton, Duda y Yin, 2000). Un entrenador que genera un clima de implicación en el ego se caracteriza porque castiga los errores, dedica más refuerzos y atención a los deportistas de mayor nivel de habilidad, y crea rivalidad entre los jugadores del mismo equipo (Newton et al., 2000). Los deportistas que perciben un clima de implicación en el ego presentan patrones de inadaptación al ambiente, y más respuestas cognitivas y emocionales negativas, asociándose tanto con el abandono (Andree y Whitehead, 1996), como con afectos negativos (Ntoumanis y Biddle, 1999).

Clima de implicación y criterio de reforzamiento

Hemos mencionado anteriormente, Hernández Mendoza y Fuentes, (2012) sobre la importancia de la utilización de un lenguaje técnico-científico en la acción investigativa y teórica, el concepto de clima de implicación no satisface los criterios lógicos ya que es un término del lenguaje natural y por ende multívoco, lo cual favorece la confusión conceptual ya que toma como metáfora “el clima”, tácitamente se entiende como clima de implicación algo que se siente o respira, se pierden de vista las contingencias de reforzamiento, si bien es ilustrativo, tiene desventajas que se pueden eliminar mediante el uso de conceptos adecuados. El concepto de criterio de reforzamiento cumple con los criterios lógicos debido a que es un concepto técnico y es congruente a la teoría del condicionamiento.

El criterio de reforzamiento de tarea se refiere al reforzamiento contingente del entrenador a una mejor ejecución deportiva con respecto al deportista mismo, aquí el entrenador reconoce y premia al deportista por sus avances y logros en base a sus propias ejecuciones pasadas. El criterio de reforzamiento de ego se refiere al reforzamiento contingente del entrenador a una mejor ejecución deportiva con respecto de otros deportistas; aquí el entrenador premia y reconoce a los más hábiles y los usa como modelos comparativos.

Ansiedad competitiva

La ansiedad competitiva es un estado emocional inmediato, caracterizado por sentimientos de aprensión y tensión asociados a la activación del organismo que se produce en situaciones de competencia (Martens, Vealy y Burton, 1990; Dosil, 2004). Así mismo, reconocen dos componentes de la ansiedad, el componente cognitivo y el componente somático.

El componente cognitivo se refiere a pensamientos negativos, intranquilidad, sensaciones de inseguridad, expectativas negativas y pérdida de concentración; y el componente somático, al aumento del nivel de activación de algunas funciones fisiológicas como la disminución de la temperatura periférica, la disminución de la resistencia eléctrica de la piel y el aumento de la frecuencia cardiaca (Martens et al., 1990).

Es preciso puntualizar que la ansiedad no es causante directa del rendimiento deportivo, su naturaleza lógica es disposicional, es decir, probabilística. Un deportista ansioso puede a pesar de ello ejecutar correctamente una acción técnica. La ansiedad es un factor que interactúa dentro de un campo donde existen más factores como las competencias y habilidades, la situación estímulo respuesta, el oponente, las condiciones situacionales, el medio de contacto, los criterios institucionales, la personalidad, etc.

La ansiedad debe siempre interpretarse en contexto, las medidas morfológicas per se no nos brindan mayor información. Un deportista que tenga elevada su frecuencia cardiaca, que tenga las manos frías y con sudoración alta, en un contexto puede estar ansioso, en otro contexto puede presentar vergüenza y en otro puede presentar ira. En las tres situaciones es el mismo correlato fisiológico, sin embargo lo que le da sentido a la interacción y define qué emoción se experimenta es el contexto.

En cuanto a la ansiedad competitiva y su relación con el rendimiento deportivo, varios autores han encontrado que su presencia decrece el rendimiento del atleta. Nideffer, (1976) encontró que la ansiedad cognitiva influye sobre el rendimiento a través de los cambios en la intensidad y dirección de la atención, y a través de la fluctuación de la concentración y del estilo atencional dominante. La reactividad ansiosa tiene un correlato neurofisiológico que influye en el sistema neuromuscular, afectando la coordinación motriz y la capacidad de ejecutar el movimiento requerido por los gestos técnicos específicos de la disciplina deportiva (Márquez, 2004). Sin embargo, esta correlación desaparece en deportistas con mayor preparación (Gutiérrez Calvo, Estévez, García Pérez y Pérez Hernández, 1997).

Objetivo

Evaluar la relación del criterio de reforzamiento (de tarea o de ego) percibido por el deportista con la ansiedad competitiva y los resultados deportivos.

Método

Participantes

La muestra se formó por 50 deportistas que participaron en el proceso de Olimpiada Nacional 2011, de entre 12-22 años (Medad= 15.04; DT= 2.66), practicantes de los deportes tenis de mesa, handball, levantamiento de pesas y lucha olímpica.

Instrumentos

Para evaluar los criterios de reforzamiento se utilizó el PMCSQ-2 (Cuestionario de clima motivacional percibido en deporte). Este instrumento está diseñado para medir el clima motivacional predominante en un contexto deportivo. Consta de dos escalas correlacionadas que valoran el grado en que los deportistas perciben que el entrenador crea un clima de implicación en la tarea, o bien un clima de implicación en el ego (López-Walle, et al., 2011).

Para evaluar la ansiedad competitiva se utilizó el CSAI-2 (Inventario de ansiedad competitiva en deporte). Es un inventario de 27 ítems, con nueve ítems en cada una de las tres sub-escalas. La validación psicométrica del CSAI-2 ha sido demostrada por Martens, et al., (1990).

El resultado deportivo se evaluó mediante la posición obtenida en las fases de la Olimpiada Nacional Mexicana 2011 en su etapa Regional y Nacional. Para el análisis estadístico se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 18.0.

Procedimiento

Previo al entrenamiento se les aplicó el PMCSQ-2 y CSAI-2.

Resultados

10 sujetos percibieron un criterio de reforzamiento de ego. De los cuales la Mansiedad cognitiva=3.34; DT=.20 y la Mansiedad somática=2.5; DT=.84. Ocho (80%) de ellos fueron medallistas regionales y 2 (20%) medallistas nacionales.

Los 40 sujetos restantes percibieron un criterio de reforzamiento de tarea. De los cuales la Mansiedad cognitiva=2.99; DT=.49 y la Mansiedad somática=2.13; DT=.52. Veinte (50%) de ellos fueron medallistas regionales y los otros 20 (50%) medallistas nacionales.


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Para citar este artículo:

  • Hernández, J.L. & Fuentes, V.B. (2014,  24 de febrero).Criterios de reforzamiento, ansiedad competitiva y resultados en deportistas del selectivo estatal.Revista PsicologiaCientifica.com, 16(2).Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/criterios-de-reforzamiento-ansiedad-competitiva-en-deportistas


1 Comentarios para “Criterios de reforzamiento, ansiedad competitiva y resultados en deportistas del selectivo estatal

  1. Mtro. Saúl R.

    Muy buena investigación, los conceptos de criterio de reforzamiento son novedosos en la psicología deportiva, el esclarecimiento conceptual que hacen los autores es de gran ayuda y brinda una mejor perspectiva de los fenómenos. felicidades a los autores.

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