Estrés y ambiente familiar en niños

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Participaron 211 niños entre 8 y 13 años de edad que cursaban los niveles de cuarto, quinto y sexto de primaria, en las escuelas Adolfo López, Guadalupe Victoria y Benito Juárez ubicadas en el Edo. de México. En cada escuela los directivos asignaron los grupos de trabajo. La participación de los niños fue autorizada por los padres de ellos.


Escenario

La aplicación del instrumento se llevó a cabo en salones de clases proporcionados por las escuelas.

Se aplicó el Inventario de Estrés Infantil (IEI) que consta de 30 ítems. Las opciones de respuesta fueron: nada nervioso, nervioso y muy nervioso. Se calificó de uno a tres puntos otorgando un punto a nada nervioso y tres a muy nervioso. La puntuación mínima a obtener fue de 30 y máxima 90, a mayor puntuación mayor estrés.

Índice de Relaciones Familiares (FRI). Se optó por usar en este estudio el FRI de Moos, (Billings y Moos, 1981; Holahan y Moos, 1981; Holahan y Moos, 1982) debido a sus propiedades de confiabilidad y validez, además de que, para los propósitos de este trabajo, sus características son idóneas al evaluar a la familia en aspectos tales como cohesión, expresividad y conflicto. La escala consta de 27 ítems, divididos en 9 para cada subescala. Las opciones de respuesta son de Verdadero (V) Falso (F), a mayor puntuación mejor ambiente familiar.

Procedimiento

La aplicación de los inventarios fue en una sola sesión de aproximadamente 30 minutos. Las tres personas encargadas de aplicar el instrumento recibieron un entrenamiento previo que consistió en la adecuada lectura de los ítems y la solución de cualquier duda sobre el inventario. Las aplicaciones se realizaron de manera individual para garantizar la adecuada atención del niño. Al final, se les obsequiaron dulces por su colaboración.    

Se calificó cada uno de los ítems. Se obtuvo el puntaje total de cada instrumento, a la par se obtuvieron los estadísticos descriptivos. Se aplicó la r de Pearson para identificar la relación entre las variables, la prueba t de Student y Análisis de Varianza de un factor para identificar posibles diferencias entre las variables de interés.

Se identificaron relaciones negativas entre los inventarios cuando se seleccionaron a los niños que por puntaje en el IEI se ubicaron como estresados, así como diferencias entre algunas variables, género y grado escolar.

El instrumento de IEI cuenta con tres rangos de puntuaciones teóricas, sin embargo, para este estudio se propusieron tres rangos con los datos obtenidos, estos son: de 40-59 puntos nada estresado, 60-66 puntos moderadamente estresado y de 67-85 estresado. El promedio obtenido en esta muestra fue de 61.89 (s = 8.07) lo que significa que los niños están moderadamente estresados. Además, se identificó que 75 niños no están estresados lo que representa el 35.5%, 77 moderadamente estresados siendo esto el 36.4% y 59 estresados que representa el 27.96%.

En el caso de las niñas su promedio fue de 63.33 (s =8.34) y el de los niños fue de 60.77 (s =7.74) ambos se ubican en moderadamente estresados, aunque se identificaron diferencias estadísticas en el nivel de estrés (t(209) = 2.31; p< 0.05).

En relación al grado escolar, se identificó que los de cuarto grado obtuvieron un promedio de 64.33 (s= 7.27), los de quinto 60.37 (s= 8.37) y los de sexto grado 61.57 (s= 7.89) ubicándolos a todos los grupos en moderadamente estresados, sin embargo se identificaron diferencias estadísticas (F(2, 208) = 4.85; p< 0.01) en el nivel de estrés, adicionalmente se aplicó la Tukey observando que la diferencia se ubica entre los de cuarto y quinto grado.

Por otro lado, el instrumento de Moos estuvo conformado por 27 ítems, obteniendo una puntuación mínima de 0 y la máxima de 27. De acuerdo a estas puntuaciones, se establecieron dos rangos: de 0-18 puntos tienen un ambiente familiar desfavorable y de 19-27 tienen un ambiente familiar favorable. El promedio obtenido en esta muestra fue de 14.73 (s = 2.28) lo que significa que los niños tienen un ambiente familiar desfavorable. En el primer rango se identificaron 200 niños con ambiente familiar desfavorable que representa el 94.78%, en el segundo 11 niños con ambiente familiar favorable siendo esto el 5.21%.

Por otro lado, se obtuvo las correlaciones entre el puntaje total del inventario de estrés y el de ambiente familiar, con la muestra total, no encontrándose correlación significativa (r(209)= -0.074; p> 0.05), por lo que se dividió a la muestra en tres grupos: 1) nada estresados, 2) moderadamente estresados y 3) estresados. Posteriormente se aplicó la r de Pearson para identificar posibles relaciones entre las variables citadas por cada grupo. Se encontró relación negativa significativa sólo con el tercer grupo (r (57)= -.280; p<0.05).

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