Cynthia Zaira Vega Valero Psicóloga
Doctora en Psicología Ciudad Universitaria (CU) de la UNAM
Ciudad de Mexico, México
Sandra Anguiano Serrano
Rocío Soria Trujano
Carlos Nava Quiroz Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM Fabiola González Betanzos Escuela de Psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
6. Tus amigos ya no quieren jugar contigo, te sientes
9. Si tu mejor amigo te dice que se va a ir a vivir a otro lado, te sientes
12. Al no tener amigos, te sientes
15. Es domingo y no sales de paseo, te sientes
18. Si un niño no te habla, te sientes
21. Si te regalan algo que no querías, te sientes
24. Te peleaste con tu mejor amigo y te dejó de hablar, te sientes
27. Todos tus compañeros te hacen burla, te sientes
30. Están jugando unos niños y te acercas con ellos y no te hacen caso, te sientes
33. Un amigo te abraza, te sientes
36. Al llegar a la escuela ves al niño que siempre te molesta, te sientes
39. Tus compañeros de clase no te quieren decir qué dejó de tarea la maestra, te sientes
42. Llegaste a la escuela y no está tu amigo con quien te juntas, te sientes
45. Tu amigo te dice que lo cambiaron de grupo, te sientes
48. Hiciste mal una tarea y tu maestra te regaña frente de todos sus compañeros, te sientes
51. El maestro pide que formen equipos y tus compañeros no te escogen, te sientes
54. En el salón hay niños que te dicen cosas desagradables, te sientes
57. Llegas a clase y ves que tus compañeros no quieren hablarte y te ignoran, te sientes
Procedimiento
La aplicación del inventario se llevó a cabo en una sola sesión de aproximadamente 30 minutos. Las tres personas encargadas de aplicar el instrumento recibieron un entrenamiento previo que consistió en la adecuada lectura de los ítems y la solución de cualquier duda sobre el inventario. Las aplicaciones se realizaron de manera individual para garantizar la adecuada atención del niño. Al final, se les obsequiaron dulces a los niños por su colaboración.
1. Variable dependiente y análisis de los resultados
Se calificó cada uno de los ítems. Se calculó el alfa de Cronbach para obtener la fiabilidad, a la par que se obtuvieron los estadísticos descriptivos.
2. Análisis de resultados
La muestra estuvo conformada por 102 niñas y 110 niños. El promedio de edad fue de 9.61 (s = 1.43). El instrumento en general obtuvo un nivel alto de fiabilidad, lo mismo que las subescalas.
Un primer análisis de fiabilidad del inventario (alfa de Cronbach) arrojó un alfa de .8625, lo que significa que el instrumento es fiable en un 86%. En este primer análisis se eliminaron 4 ítems por obtener una correlación negativa, estos fueron: 3, 33, 60 y 61.
Un segundo análisis mostró un alfa de .8796, lo que implica que incrementó su porcentaje de fiabilidad. En esta ocasión, se eliminaron siete ítems por tener una correlación menor a .15, siendo estos: 25, 26, 29, 32, 38, 47 y 50. La fiabilidad final del inventario fue de .8936 y para los ítems que formaron parte del instrumento fue superior a .89 (véase tabla 1), quedando un total de 52 ítems.
Tabla 1 -Alfas de Cronbach generales del Inventario de Estrés Infantil (IEI)
El alfa para la subescala escolar fue de .6590 y para los ítems de esta área fue mayor a .63. Los ítems que conforman el área escolar son: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 35, 41, 44, 53, 56, 59, 62 y 63 (véase tabla 2). Para el área social la fiabilidad fue de .8127 y para los ítems fue mayor a .79 (véase tabla 3). Los ítems de esta área son: 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54 y 57. Finalmente, para el área familiar el alpha resultó de .7791 y para los ítems fue mayor a .76 (verse tabla 4). Los ítems de esta área son: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55 y 58.
Los comentarios están ordenados desde el más reciente al más antiguo:
Evelyn: Pienso que el trabajo está muy bien, pero debemos tener que el mismo debería estar actualizado es decir del 2005 en adelante .
Sandra Patricia Avalos Hatchett: Excelente trabajo que me ha aportado sustento teórico para mi trabajo en cursos de preescolar. Mil gracias y felicidades.
patricia: Muy interesante el trabajo y una acertada discusiónen la práctica privada se podría utilizar el cuestionario adaptando el lenguaje al modismo de cada país; ej: "echarle ganas" a algo no se usa en el mío.Lo considero apto sobre todo para niños mayores capaces de dar respuestas claras y concisas. ¡felicitaciones!!
JANETH: Es muy interesante su trabajo ya que los niños son olvidados al abordar temas que creemos que son sólo de adultos.
Maribel: Me agradó mucho su trabajo, sólo quisiera saber si tiene algún nombre específico este inventario y si es posible conseguirlo para aplicarlo o en dónde puede adquirirse.
Kianna: Me parece un excelente trabajo y me ha servido de gran ayuda para mi trabajo de maestría.
marta felippe: Interesante trabajo, me parece que las preguntas pueden ser utilizadas también en una entrevista clínica sin necesidad de asociar al estrés, como material complementario.
lorena: Pienso que el documento es muy interesante, sin embargo pienso que es importante pensar en los contextos socioculturales y las causas que subyacen para que se presente un nivel de estrés como son las condiciones socioeconómicas en el caso de población de alta vulnerabilidad.
Ferres Daniel Gustavo: Este trabajo es excelente en su encuadre científico y social. Es ejemplo para que otros profesionales lo tomen como mojón y estudien las poblaciones infantiles en otros países.
Victoria González: Se trata de un trabajo muy bueno que permite conocer datos que no imaginamos. Fue un trabajo interesante y me sorprende el resultado.
Marilu Abad: Considero que el presente trabajo, demuestra eficientemente una problemática que ha a mi parecer la había pasado por alto, el estrés infantil, y es grato conocer el aporte que realiza esta distinguida profesional lo cual resalto y extiendo una felicitación por difundir este instrumento, que lo particular me ayudará a las futuras investigaciones que pretendo realizar. Gracias por todo.
Regina Goicoechea Soler: El cuestionario no es el adecuado para aplicarlo EN población infantil.
sebastian: Hay que tener en cuenta también los estímulos audiovisuales, que juegan un papel importante en el desarrollo de los niños del siglo XXI.
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Evelyn: Pienso que el trabajo está muy bien, pero debemos tener que el mismo debería estar actualizado es decir del 2005 en adelante .