Cynthia Zaira Vega Valero Psicóloga
Doctora en Psicología Ciudad Universitaria (CU) de la UNAM
Ciudad de Mexico, México
Sandra Anguiano Serrano
Rocío Soria Trujano
Carlos Nava Quiroz Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM Fabiola González Betanzos Escuela de Psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
En México existen pocas investigaciones realizadas sobre estrés infantil. Velázquez (1993) realizó un estudio con el objetivo de aportar indicios de validez de la prueba gráfico proyectiva Persona bajo la lluvia (P.B.L.LL), que explora el comportamiento del joven bajo estado de estrés; sin embargo, la fiabilidad y la validez de la prueba no son satisfactorias.
Por otra parte, Hernández (2000) realizó un taller de prevención y manejo de estrés en niños escolares. Los resultados mostraron que los niños aprendieron a identificar los eventos que les afectaban y a utilizar las herramientas para afrontarlos.
Con base en lo anterior, se señala que los instrumentos utilizados evalúan el afrontamiento del estrés, la ansiedad, el estrés escolar, el estrés familiar, pero no evalúan de manera conjunta el estrés escolar, familiar y social en niños, por lo que el objetivo del presente trabajo es la elaboración de un instrumento que detecte estrés en el infante y que incluya las tres áreas importantes: familiar, escolar y social.
Método
Participantes
Participaron 212 niños entre 8 y 11 años de edad que cursaban los niveles de cuarto, quinto y sexto de primaria, de escuelas ubicadas en el Estado de México y en la cuidad de Morelia. En cada escuela los directivos asignaron los grupos de trabajo.
Escenario
La aplicación del instrumento se llevó a cabo en salones de clases proporcionados por las escuelas.
Instrumento
El Inventario de Estrés Infantil (IEI) consta de 63 ítems, divididos en tres áreas: 20 para el área familiar, 22 para el área escolar y 21 para el área social. Las opciones de respuesta fueron: muy contento, poco contento, nada contento, nada nervioso, poco nervioso y muy nervioso. Se calificó de uno a seis puntos, otorgando un punto a muy contento y seis a muy nervioso, exceptuando los ítems 3, 33 y 60 en los cuales se invirtió la puntuación. La puntuación mínima por obtener fue de 63 y máxima 378; a mayor puntuación mayor estrés. Los ítems por área se presentan a continuación con el número que les correspondió en el inventario:
Área familiar
1. Tu mamá te regaña por tus calificaciones, te sientes
4. Tus papás no platican contigo, te sientes
7. Tus papás discuten, te sientes
10. Si tu mamá te regaña por algo que no hiciste, te sientes
13. Tu hermano pelea contigo, te sientes
16. Tu mamá trabaja todo el día, te sientes
19. Si tus abuelos no juegan contigo, te sientes
22. Tus primos no juegan contigo, te sientes
25. Si tus papás te dicen que tienes que echarle más ganas, te sientes
28. Cuando se enferma alguno de tus papás, te sientes
31. Si tu papá o mamá se van por mucho tiempo, te sientes
34. Si tu papá llega tarde de trabajar, te sientes
37. Tus padres no están en casa y tu hermano está llorando, te sientes
40. Te dicen que tuvo un accidente un familiar, te sientes
43. Te enteras que un familiar murió, te sientes
46. Tenías que haber lavado los trastes de la comida y no lo hiciste, te sientes
49. Te sacaste diez en un trabajo y tus papás no te felicitaron, te sientes
52. Te sucedió algo desagradable en la escuela e intentaste decirle a tus papás pero estaban ocupados, te sientes
55. Cuando te pega tu mamá o papá, te sientes
58. Te cambiaste de casa, te sientes
Área escolar
2. Si sacas bajas calificaciones, te sientes
5. Si repruebas una materia, te sientes
8. Cuando hay una materia que te gusta y la repruebas, te sientes
11. Si te cambiaran de maestra, te sientes
14. Si vas a otra escuela, te sientes
17. Estás jugando en el recreo y pierdes el juego, te sientes
20. Si no hiciste la tarea, te sientes
23. Si un niño obtiene una calificación más alta que tú, te sientes
26. Si tienes que hablar enfrente de toda la escuela, te sientes
29. Si tienes que estudiar para un examen, te sientes
32. Si tienes que memorizar algo, te sientes
35. Si no tienes el promedio más alto, te sientes
38. Cuando vas a recibir tu boleta de calificaciones, te sientes
41. Reprobaste el examen anterior de español y vas a hacer otro de la misma materia, te sientes
44. Si te cambian de grupo, te sientes
47. Al exponer en clase, te sientes
50. Estás en clase y empieza a temblar, te sientes
53. Estás haciendo la tarea muy tarde, te sientes
56. Te cuesta trabajo entender un problema de matemáticas, te sientes
59. En tu salón hicieron una travesura y te culparon, te sientes
60. Es tu primer día en una actividad deportiva, te sientes
61. Es el día de la competencia de la clase de deportes, te sientes
62. Te enfermaste y es importante que estés en la escuela, te sientes
63. El maestro te pegó con el borrador o una regla, te sientes
Los comentarios están ordenados desde el más reciente al más antiguo:
Evelyn: Pienso que el trabajo está muy bien, pero debemos tener que el mismo debería estar actualizado es decir del 2005 en adelante .
Sandra Patricia Avalos Hatchett: Excelente trabajo que me ha aportado sustento teórico para mi trabajo en cursos de preescolar. Mil gracias y felicidades.
patricia: Muy interesante el trabajo y una acertada discusiónen la práctica privada se podría utilizar el cuestionario adaptando el lenguaje al modismo de cada país; ej: "echarle ganas" a algo no se usa en el mío.Lo considero apto sobre todo para niños mayores capaces de dar respuestas claras y concisas. ¡felicitaciones!!
JANETH: Es muy interesante su trabajo ya que los niños son olvidados al abordar temas que creemos que son sólo de adultos.
Maribel: Me agradó mucho su trabajo, sólo quisiera saber si tiene algún nombre específico este inventario y si es posible conseguirlo para aplicarlo o en dónde puede adquirirse.
Kianna: Me parece un excelente trabajo y me ha servido de gran ayuda para mi trabajo de maestría.
marta felippe: Interesante trabajo, me parece que las preguntas pueden ser utilizadas también en una entrevista clínica sin necesidad de asociar al estrés, como material complementario.
lorena: Pienso que el documento es muy interesante, sin embargo pienso que es importante pensar en los contextos socioculturales y las causas que subyacen para que se presente un nivel de estrés como son las condiciones socioeconómicas en el caso de población de alta vulnerabilidad.
Ferres Daniel Gustavo: Este trabajo es excelente en su encuadre científico y social. Es ejemplo para que otros profesionales lo tomen como mojón y estudien las poblaciones infantiles en otros países.
Victoria González: Se trata de un trabajo muy bueno que permite conocer datos que no imaginamos. Fue un trabajo interesante y me sorprende el resultado.
Marilu Abad: Considero que el presente trabajo, demuestra eficientemente una problemática que ha a mi parecer la había pasado por alto, el estrés infantil, y es grato conocer el aporte que realiza esta distinguida profesional lo cual resalto y extiendo una felicitación por difundir este instrumento, que lo particular me ayudará a las futuras investigaciones que pretendo realizar. Gracias por todo.
Regina Goicoechea Soler: El cuestionario no es el adecuado para aplicarlo EN población infantil.
sebastian: Hay que tener en cuenta también los estímulos audiovisuales, que juegan un papel importante en el desarrollo de los niños del siglo XXI.
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Evelyn: Pienso que el trabajo está muy bien, pero debemos tener que el mismo debería estar actualizado es decir del 2005 en adelante .