Atención tutorial a estudiantes universitarios

 

José Alfonso Jiménez Moreno
Psicólogo
Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Ciudad de México - México

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Instrumentos

A lo largo del programa se utilizaron los siguientes instrumentos, que forman parte del manual de tutorías de Sánchez (2004) y que proporcionaron la información necesaria para la elaboración de las tutorías individualizadas:


- Adaptación del cuestionario de datos generales de Sánchez (2004), en el cual se anexaron preguntas con respecto a las relaciones familiares y antecedentes de problemas educativos.

- Cuestionario de hábitos de estudio (autodiagnóstico de mi estudio) de Luís Soto Becerra (adaptación), el cual evaluaba a través de un porcentaje los hábitos de estudio con el cual las estudiantes contaban.

- Escala BIEPS - A (Bienestar Psicológico Para Adultos) de María Martina Casullo. Esta escala determina a través de una puntuación y un percentil el bienestar psicológico del sujeto al cual se aplica.

 

Resultados

Resultados de cada participante


Alumna 1

a. Fase 1

- Cuestionario de datos generales


La alumna 1 es técnica en químico industrial, aunque siempre deseó estudiar biología; a pesar de eso no está satisfecha con su carrera. Tiene dificultades debido a que no conoce el idioma inglés y no sabe realizar búsqueda bibliográfica en bases de datos, sin olvidar que le aburre estudiar. No prepara exámenes y siente que pierde el tiempo en la escuela debido a que ya debería casarse y tener hijos.


- Escala BIEPS - A


En este instrumento la alumna obtuvo un percentil de 25, aspecto que indica que su bienestar psicológico no es del todo óptimo.


- Cuestionario de hábitos de estudio


En este cuestionario la alumna 1 obtuvo un 53.8% de respuestas correctas, los aspectos de mayor atención son los siguientes: estado fisiológico, distribución del tiempo, lectura, concentración, preparación de pruebas y actitud hacia el estudio.


b. Fase 2


Tomando en cuenta los resultados obtenidos de la primera evaluación, se trabajaron los siguientes aspectos: actitud hacia el estudio, depresión, distribución del tiempo y estrategias de estudio, todo esto a través de 10 sesiones semanales, en las cuales se trabajaron de manera alterna las cuestiones mencionadas. Se utilizó la Terapia Racional Emotiva para los episodios depresivos que presentaba, así como técnicas de role playing para controlar la ansiedad en exposiciones, ejercicios de atención y memoria para las asignaturas en las que presentaba problemas. También se le instruyó en habilidades de búsqueda de información en Internet y en técnicas de administración del tiempo.


c. Fase 3


Una vez concluidas las tutorías semanales se realizó una sesión dedicada a la postevaluación de la tutorada con la finalidad de observar su progreso en las áreas trabajadas.


- Cuestionario de datos generales


La alumna 1 expresó estar satisfecha con su carrera, ya que le agradaba mucho, además de estar contenta de haber sigo elegida,  ya que es lo que siempre había deseado estudiar. Por otra parte, comentó saber realizar búsqueda bibliográfica en base de datos, no se consideraba ansiosa, pasó a ser sociable y  organizada.


- Escala BIEPS - A


La tutorada en cuestión obtuvo en este instrumento un percentil de 75, aspecto que demuestra un buen bienestar psicológico.


- Cuestionario de hábitos de estudio


La alumna 1 obtuvo un porcentaje de 84.6% de respuestas correctas, aspecto que demuestra una gran mejora en comparación con la puntuación obtenida en la primera evaluación. Las áreas de mayor desarrollo fueron: estado fisiológico,  distribución del tiempo, lectura, técnicas de estudio y preparación de pruebas. Mientras que en las áreas de ambiente físico donde estudia, concentración y actitud hacia el estudio no sufrieron cambio alguno. El gráfico 1 muestra la mejora en cada área comprendida en este cuestionario por parte de la alumna 1.

Gráfico 1 -  Resultados pre-test y pos-test de la alumna 1 en el cuestionario de hábitos de estudio.

- Seguimiento


En el seguimiento se observó que la alumna había continuado con su distribución del tiempo; asimismo,  demostró conocer la utilización de la base de datos al realizar búsqueda de información hemerográfica en la red. Continuaba realizando cuadros sinópticos de forma efectiva. Por otra parte, manifestó sentirse muy satisfecha con su carrera y estaba pensando en dónde realizar servicio social. Había buscado lugares en su casa para realizar sus estudios sin distracciones y aumentó su promedio de 7.3 a 8.2. 

 

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Los comentarios están ordenados desde el más reciente al más antiguo:

GABRIELA: Yo considero que es un muy bueno el trabajo presentado, creo que en la actualidad en la mayoría de las escuelas se está trabajando en coordinación con este programa, ya se ha convertido en parte de una estrategia educativa de ayuda para los estudiantes.

Veronica Vazquez: Aunque el artículo es interesante, no estoy de acuerdo en algunas cosas, en la universidad en la que estudio existe un plan de tutorías el cual es implementado para el "beneficio" de todos los alumnos. Honestamente, de poco funciona, porque, las tutorías son vistas como un trámite y si asistimos o no a las sesiones no importa, ni a los tutores ni a nosotros. La verdad la propuesta que usted plantea en el artículo, creo que es una buena alternativa cuando se realiza con la actitud correcta, no por obligación.

Armando: Muy bueno el trabajo realizado. Yo como profesor de los últimos ciclos de la carrera de Medicina, me doy cuenta que a pesar de que los alumnos son potencialmente excelentes, raro es que lleguen a desarrollar completamente sus habilidades, y una de las principales causas de esa baja calidad en el estudiante es por malas técnicas de estudio, apatía, muy probablemente también trasfondos emocionales. Urge implementar programas personalizados en la carrera de Medicina para "llevar de la mano" a los alumnos de acuerdo a su diversa problemática para poder desarrollar su potencial y así llevarlos al éxito personal y profesional, y en mediano plazo elevar la calidad académica de los egresados de nuestras instituciones académicas.

Blanca Rosa: Es un trabajo excelente ya que en los momentos actuales es de gran utilidad especialmente para su estudio en las universidades donde se está dando mucha importancia al trabajo del tutor. Me gustaría me publicara nuevos textos sobre este tema.

Nancy John: Un buen trabajo que resultaría de provecho si lo aplicaran incluso en los colegios de segunda enseñanza. Pero tengo un interrogante, aquí mencionan como causa del fracaso escolar la baja autoestima, la falta de hábitos de estudio, etc. pero qué hay de la mala formación que reciben los alumnos y de los maestro que no se preocupan por descubrir lo que sucede, en mi país, Honduras, el mayor problema de reprobación es en las materias de español y matemáticas, y los expertos coinciden en que la causa es una mala base y que sus consecuencias se reflejan en la universidad.

Laura Molina: Es bueno que la psicología se preocupe por estas temáticas y dé apoyo certero a la población estudiantil universitaria. Un punto a favor del autor.

Francisca: Buen análisis y buena propuesta que creo sirve para aplicar en cualquier centro de formación educativa superior.

Maria Elena Rodriguez: Me llamó mucho la atención su trabajo pues en nuestras sedes universitarias la figura del tutor es muy importante, aunque no siempre los estudiantes y algunos tutores lo valoren así. Su trabajo puede servirles de guía y aliento. Felicidades.

Marilú Barreto Espinoza: Le felicito por el trabajo ya que existen pocos trabajos de investigación respecto al tema.

Dra. Angelina González-Hurtado: Excelente trabajo, ¡enhorabuena!

lucas zambrano: Considero muy bueno el hecho de que se analice este tema desde la óptica de la psicología educativa. Al respecto, queda mucho por ahondar, pero ya hay un camino que permite iniciar un trabajo serio. Gracias.

franco: Felicidades al autor quien a pesar de su juvenud ha presentado un trabajo de gran calidad. El tema tratado es muy importante y por ello esta investigación ha de tenerse en cuenta en la universidad latinoamericana. No podemos seguir pariendo profesionales mediocres; la mediocridad viene de la universidad, que en muchas ocasiones, por interesarse más en el dinero, olvida su misión: preparar profesinales, tarea que implica que esos futuros profesionales estén realmente convencidos de su elección y amen su carrera.