Características del estrés académico de los alumnos de educación media superior

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Estresores o causas del estrés académico

El siguiente tema que se va a tratar, para lograr una adecuada caracterización del estrés académico de los alumnos del bachillerato general de la ciudad de Durango, es el de los estresores o causas del estrés académico.

El cuestionario permitió indagar cinco estresores y arrojó los siguientes resultados con relación a su presencia en los estudiantes de educación media superior.

 Tabla 5 - Porcentaje de presencia de estresores

Como se puede observar la presencia de estos estresores es alta, ya que todos se encuentran presentes en un porcentaje mayor al 90%, siendo el más alto las evaluaciones del profesor con un 92% y el más bajo el exceso de responsabilidad con un 90%.

Con relación a la intensidad con que se presentan estos estresores, se obtuvo la media en cada uno de ellos arrojando los siguientes resultados:

Como se puede observar, la media más alta se localiza en las evaluaciones de los profesores y la más baja en la competencia dentro de grupo; asimismo, utilizando el baremo ya especificado, se puede afirmar que los estresores se presentan con una intensidad medianamente alta a excepción de la competencia en el grupo que se presenta con una intensidad medianamente baja.

El dato referente a que las evaluaciones de los profesores sea el estresor más alto hace diferir estos resultados por los logrados por Barraza (2003), mientras que coincide con los reportados por Polo, Hernández y Poza (1996), donde la evaluación (realización de exámenes) fue reportada como uno de los estresores más altos.

Por otra parte, el dato referido a que la competitividad grupal es el estresor más bajo en intensidad y presencia coincide con Polo, Hernández y Poza (1996), que reportan la competencia entre compañeros como un estresor ubicado debajo de la media teórica.

Cabría hacer una acotación necesaria en este rubro, ya que de los diferentes aspectos que incluía el cuestionario, éste fue el único donde algunos alumnos llenaron la opción otra (especifique).

De los 356 alumnos encuestados, solamente 31, que equivale al 8.7%, llenaron la opción otras; de las opciones ofrecidas solamente cuatro (el uno por ciento) no se refieren a aspectos relacionados con la vida escolar: económicos, familiares, vernos bonitos y una muchacha.

Entre los estresores mencionados en esta parte que se refieren a aspectos de la vida escolar tenemos los siguientes:

- Ser nuevo en el grupo
- Las normas escolares
- Pago de pasantías
- El carácter del profesor
- Las exigencias del profesor
- No entender el cálculo
- La levantada temprano
- No asisten los maestros y te reprueban
- Las exposiciones
- La puntualidad, etc.

Si a estos datos se les aplica el estadístico denominado Correlación de Pearson, con relación al nivel de estrés percibido, encontramos que todos los estresores se correlacionan positivamente con el nivel de estrés.

Cabe destacar que la correlación es más alta en el caso del estresor "evaluaciones de los profesores" y más baja en el caso del estresor "competencia en el grupo", por lo que se podría afirmar que existe una mayor relación entre el nivel de estrés autopercibido y las evaluaciones de los profesores como estresor.

Síntomas o reacciones físicas al estrés académico

El estrés académico se ve asociado a un conjunto de síntomas que reflejan la tensión a la que es sometido el organismo a consecuencia de los estresores, por lo que se hace necesario indagar sobre ellos para una mejor caracterización del estrés académico.

En primera instancia, se iniciará el análisis de los síntomas físicos, de los cuales el cuestionario indagaba cinco; a continuación se presentan los resultados obtenidos con relación a su presencia en los estudiantes de educación media superior:

Como se puede observar en los cuadros anteriores los cinco síntomas indagados tienen una fuerte presencia en los alumnos de educación media superior, ya que oscilan entre el 83% y el 90%. El síntoma que se presentó con mayor frecuencia es la fatiga crónica con un 90% y el que se presentó con menor frecuencia es el de problemas de digestión con un 83.5%.

Con relación a la intensidad con que se presentan estos síntomas, se obtuvo la media en cada uno de ellos arrojando los siguientes resultados:

Como se puede observar, la media más alta se localiza en la somnolencia con un 2.74 y la más baja en problemas de digestión con un 1.91; asimismo, utilizando el baremo ya especificado se puede afirmar que tres síntomas físicos (trastornos en el sueño, Dolores de cabeza y problemas de digestión) se presentan con una intensidad medianamente baja y dos síntomas físicos (somnolencia y fatiga crónica) se presentan con una intensidad medianamente alta.

Por otra parte, si a estos datos se les aplica el estadístico denominado Correlación de Pearson, con relación al nivel de estrés percibido y los estresores, encontramos que todos los síntomas físicos se correlacionan positivamente con el nivel de estrés y con los estresores, a excepción del estresor competencia que no se correlaciona con los síntomas dolores de cabeza y somnolencia.

Cabe destacar que las correlaciones más altas del nivel de estrés se encuentran con los síntomas trastornos en el sueño y fatiga crónica, mientras que en el caso de los estresores las correlaciones más altas se encuentran entre las evaluaciones de los profesores y el tipo de trabajo que piden con el síntoma fatiga crónica.

Síntomas o reacciones psicológicas al estrés académico

Asociados a los síntomas físicos suelen encontrarse otros síntomas como son los psicológicos; estos síntomas se indagaron en el cuestionario aplicado a través de cinco variables, en las cuales se obtuvieron los siguientes resultados que reflejan la presencia de estos síntomas en los alumnos de educación media superior:

Como se puede observar, los síntomas psicológicos también tienen una fuerte presencia en los alumnos de educación media superior y el límite inferior 86.8 y el límite superior 92.1 se encuentran por encima de los que se presentaron en los síntomas físicos, por lo que se puede afirmar, que existe una mayor presencia de los síntomas psicológicos que los físicos en el estrés académico de los alumnos de educación media superior.

Cabe destacar que el síntoma que se presenta mayormente es el de la inquietud con un 92.1% y el que se presenta con menor frecuencia es el de ansiedad con un 86.8%

Con relación a la intensidad con que se presentan estos síntomas, se obtuvo la media en cada uno de ellos arrojando los siguientes resultados:

Como se puede observar en la tabla anterior, los síntomas psicológicos que se presentan con mayor intensidad son el de problemas de concentración y el de inquietud con medias de 2.90 y 2.86 respectivamente, mientras que los que se presentan con menor intensidad son los de ansiedad y bloqueo mental con una media de 2.57.

Utilizando el baremo ya especificado, se puede afirmar que todos los síntomas psicológicos se presentan con una intensidad medianamente alta.

Por otra parte, si a estos datos se les aplica el estadístico denominado Correlación de Pearson, con relación al nivel de estrés percibido y los estresores, encontramos que el nivel de estrés se correlaciona positivamente con todos los síntomas psicológicos, destacando que son los síntomas con los que presenta mayor fuerza la correlación, mientras que en el caso de los estresores encontramos que todos se relacionan positivamente con los síntomas psicológicos, a excepción del estresor competencia que nos relaciona con el síntoma psicológico de ansiedad.

Las correlaciones más fuertes las tenemos entre las evaluaciones que realiza el profesor y los síntomas inquietud y problemas de concentración y entre el tipo de trabajo que piden los profesores y el síntoma bloqueo mental.

Síntomas o reacciones comportamentales al estrés académico

Una serie de síntomas que son normalmente dejados de lado en las descripciones o investigaciones que se hacen del estrés académico (v. gr. Barraza, 2003) son los comportamentales, por lo que en la presente investigación se decidió abordar estos síntomas para lograr una mejor caracterización del estrés académico de los alumnos de educación media superior.

En el cuestionario aplicado, se indagaron cinco variables relacionadas con los síntomas comportamentales y los resultados que se obtuvieron con relación a su presencia en los estudiantes de educación media superior fueron los siguientes:

Tabla 11 - Variables relcionadas con síntomas de estrés 

Como se puede observar, los síntomas comportamentales tienen una presencia considerable en el estrés académico de los alumnos de educación media superior, pero si consideramos su valor mínimo 65.3 % y su valor máximo 76.9 %, se puede afirmar que estos son los síntomas que tienen menor presencia (en comparación con los físicos y psicológicos) en el estrés académico de los alumnos de educación media superior.

Los síntomas que se presentaron con mayor frecuencia fueron el desgano y los conflictos con un 76.9% y un 76.2%, respectivamente; mientras que el síntoma que se presentó con menor frecuencia fue el de fumar con un 65.3%.

Con relación a la intensidad con que se presentan estos síntomas, se obtuvo la media en cada uno de ellos arrojando los siguientes resultados: