Diferencias y particularidades en la elección de valores de los/las estudiantes universitarios

Recomendar Imprimir Guardar como PDF Valorar y enviar comentarios

Si consideramos que las personas viven su vida y la estructuran con base en valores, entonces podemos decir que cuando cada sujeto elige ciertos valores y los considera positivos para sí, en ese mismo acto describe sus antivalores, es decir, aquellos que  considera negativos y que, por lo tanto, no elegiría para sí. En este artículo presentamos los primeros resultados de un proyecto  de investigación que ha tenido como objetivo la identificación de los "valores-guía" para un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (Argentina). Surge del mismo la evidencia significativa en relación con el género, dado que las elecciones realizadas por el sexo femenino se han diferenciado claramente de las realizadas por el masculino, mostrando la revelación de la particularidad y la individualidad de cada sujeto en el espacio de lo público.

El proyecto de investigación del cual presentamos sus primeros resultados en esta oportunidad, se conforma como continuidad en la línea de investigación iniciada en el año 2004 en relación con la calidad de vida de los/as jóvenes universitarios,  y se enmarca en los objetivos del Programa de Investigación sobre Calidad de Vida dependiente de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (1) . Este proyecto ha tenido como objetivo la identificación de los "valores-guía" para los/as estudiantes de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, que contribuyen a su  satisfacción vital.

Según Cortina (2001:3-6) los valores no importan por la calidad que proporcionan,  ya que una vida humana sin valores no es vida humana, entonces  el "valor" de los valores no puede medirse en calidad, sino que valen por sí mismos. Es así que no son meros aditamentos de la vida humana, sino componentes de la misma, porque la vida no se hace sólo de hechos sino de hechos valorados, dado que los sujetos hacen su vida desde lo que prefieren, desde lo que valoran. Pero si bien los valores son valiosos por sí mismos, para descubrirlos es preciso insertarse en la realidad, es decir, implicarse en la experiencia: no basta  con ser meros observadores pasivos. En este sentido integramos la mirada de Sen  cuando se refiere a la agencia humana, ya que en su concepción las personas son conceptualizadas como "agentes" y no como "receptores pasivos". Estos agentes tienen capacidades humanas centradas en la libertad fundamental  para vivir la vida, teniendo razones para valorar y para aumentar las opciones  reales entre las que pueden elegir (Sen, 2000: 350). En este sentido, la capacidad es la habilidad real de la persona para lograr funcionamientos valiosos como parte de su vida, reflejando combinaciones alternativas de los funcionamientos que puede lograr, siendo los funcionamientos  los que representan las cosas que logra hacer o ser al vivir.

Sen (2000:27) expresa que el desarrollo es un proceso de expansión de libertades reales, siendo las libertades instrumentales fundamentales, los componentes constitutivos del desarrollo.  De esta manera identifica: las oportunidades sociales, las libertades políticas, los servicios económicos, las garantías de transparencia y la seguridad protectora. Al hablar de oportunidades sociales, el autor  se refiere a los sistemas de educación y salud que tiene cada sociedad. En las libertades políticas incluye los derechos humanos y las oportunidades que tienen las personas de decidir quien los debe gobernar,  poder expresarse políticamente, criticar a las autoridades, así como  el derecho a votar y a participar en los poderes legislativo y ejecutivo. Entiende por servicios económicos las oportunidades que tienen las personas de utilizar los recursos económicos para consumir, producir o realizar intercambios. Respecto de las garantías de transparencia, señala la necesidad de franqueza que pueden esperar las personas y la libertad para interrelacionarse con la garantía de divulgación de información y claridad,  garantías éstas que cumplen un rol fundamental en la prevención de la corrupción. Finalmente, define a la seguridad protectora como la red de protección social estable, es decir, los mecanismos institucionales fijos (como por ejemplo el seguro de desempleo) y las ayudas extraordinarias que brinda el gobierno a los ciudadanos.

En esta investigación los sujetos bajo estudio han sido estudiantes universitarios; es necesario entonces, recordar que históricamente el rol de la universidad se ha relacionado con la sociedad en la cual se encuentra inserta. En el caso de la Argentina del  siglo XXI, el tradicional rol  de la universidad, en tanto  productora y reproductora de conocimiento científico, se ha ampliado en tanto espacio de "contención afectiva y social", especialmente para los y las estudiantes. De esta manera, y convertida en una institución social de referencia, requiere ser considerada como un espacio social en el cual se establecen relaciones afectivas y se construyen redes de apoyo social. (Tonon, 2004:5).  

Asimismo, en nuestro análisis queremos integrar la mirada teórica de la calidad de vida, en tanto concepto que implica la participación de los sujetos en la evaluación de lo que les afecta, y que contribuye al estudio del bienestar de las personas, desde la perspectiva del bienestar físico y psicológico, relacionando  las necesidades materiales con las socio-afectivas  e  integrando mediciones psicológicas y sociales de percepción y evaluación de las propias experiencias de los sujetos (Casas, 1999:53).   El estudio de la calidad de vida remite al entorno material (bienestar social) y al entorno psicosocial (bienestar psicológico). Este último se basa en la experiencia  y en la evaluación que cada persona tiene de su situación, incluyendo medidas positivas, negativas  y una visión global de la vida de la persona, que se denomina satisfacción vital. La satisfacción vital es un concepto que se refiere a la evaluación que cada sujeto tiene de su vida en general y en este sentido "vida" es considerada como todas las áreas que componen la vida de una persona en un determinado momento de tiempo. (Diener, 2005: 2).  

Finalmente diremos que,  dado que nuestro objeto de estudio tiene la particularidad de estar conformado por  sujetos, y que coincidimos con Vélez Restrepo (2003:132-133) cuando dice que  el sujeto es un actor, un protagonista y un constructor de la realidad, es así también importante considerar que  los problemas de investigación, en tanto problemas de conocimiento, son entidades que nosotros mismos hemos construido y no están allí en la realidad en forma concreta a fin de que los toquemos,  sino que se encarnan en los sujetos, y es con ellos con quienes necesitamos relacionarnos a fin de poder comprenderlos. Esta instancia de descubrimiento y reconstrucción del conocimiento es una acción social de naturaleza interactiva entre los sujetos que participamos del proceso: sujetos investigados y sujetos investigadores, que  nos modifica  y modifica el proceso que desarrollamos.

___________________________________________________________________________

(1) Resolución  497/04 del Consejo Académico de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNLZ. Coordinadora Dra. Graciela Tonon de Toscano. Equipo de investigación María Aguilera, Miguel Meza y Lía Rodríguez de la Vega.